他不是第一个学运筹学的人，但他是第一个用运筹学研究作文原理的人。他不是第一个学牛顿三大定律的人，但他是第一个把作文原理揭示得像牛顿定律那样深刻经典的人。他不是第一个读金庸小说的人，但他是第一个把《作文原理》这种科学原理性书籍写得像金庸小说那样迷人的人。

    国家教育主管部门说他创立了作文的科学体系，中国教育学会专家说他他弥补了语文课程的缺陷，北京的国家特级教师说他攻克了作文的百年难题。北京、武汉几百名学生们试读了他那近乎天方夜谭的《作文原理》后，厌学逆反、桀骜不驯的孩子们立即被征服，自发成立了老怪粉丝团。孩子们说，你可以不知道周杰伦，但不能不知道曾老怪，因为老怪能让我们轻松地征服作文！

    下面让我们一起来听听老怪的自述吧！

用工程师的眼光看作文

    我是工程师出身，喜欢用工程的眼光看作文。用工程师的眼光看，作文其实是件最最简单的事，挨个把各种文体的用途、要素、精彩原理搞清楚就可以了。所以，我一直不明白，作文为什么会成为教育界的癌症？无论搞什么工程，第一件事一定是先问用途。比如盖楼，这楼是干什么用的啊？是一栋茅房啊，还是一栋食堂？你可千万别告诉我是一栋“食物处理房”！这样说的话，你让大伙是挖坑啊还是砌灶？

    可接触作文后，我发现作文教了这么多年，几乎没人去追究各种文体的用途。我走了全国20多个省市，接触了成千上万名专家、教师、学生，问他们：记叙文、议论文、说明文、散文都是用来干吗的？没一个能回答出来？也有很多人不屑追究这个问题，让我很觉得痛心。

    有人说，记叙文是记事的。那说明文呢？回答说，还是记事的。可是，记叙文和说明文差别那么大，你说都是用来记事的，这不是和“食物处理房”一样害人么？！还有，社会上流传记叙文的要素是“时间地点人物、起因经过结局”，既然都是记事的，那说明文的要素也是这些？

    显然，用记事二字，不足以准确表达记叙文的用途。连事物的用途都没搞清楚，就大谈特谈事物的要素什么的，这在我们工程看来，是非常野蛮和荒谬的，也是多半会出错误的。

    用系统方法论一分析，果然，传统记叙文的三要素，议论文的三要素不堪一击。你知道在我们工程上，啥才能叫要素吗？我们说，阳光、空气、水是人类生存的三大要素，是因为有它人就活，没它人死！只有这样左右事物大局的东西，才叫事物的要素。

    “时间地点人物、起因经过结局”是左右记叙文大局的要素吗？

    我遇到一个学生，他写了一篇作文，题目是《记春节文艺晚会》，文章是这么写的“某年某月某日某点钟，央视的春节文艺晚会开始了，先是谁谁谁唱歌，后是谁谁谁跳舞，再后是谁谁小品，中间还穿插了海华侨胞、使领事馆的贺电……12点，新年的钟声敲响了，我们全家吃饺子，春节晚会也结束了，真是好真是好。”结果他的老师只给了百分制的40分，孩子很郁闷地找到老师问：凭什么只给我这么点分？

    老师说：你这是流水账，当然不能及格了。

    孩子问：时间、地点、人物、起因、经过、结局这六个要素都有了，你还要我怎么写？

    老师也呆住了，回答不出来。

    听说这个故事后，我想起了一件事，某年，英国泰晤士报举办了一个迷你记叙文比赛，要求尽量的短，同时内容还要涉及到王权、宗教、神秘和性。结果，第一名的文章是这样的“上帝啊，女王怀孕了，这是谁干的！”

    这篇文章谁看谁都说精彩，我对照传统的六要素分析了一下，发现它至少缺两个因素：时间和地点。这事可以发生在现在，也可以发生在有女王的任何一个年代，所以，它的时间是不确定的；其次，地点不确定，既可以是发生在英国，也可以是发生在有女王的任何一个国度或部落。

    这两件事引起了我深深的思考：为什么六要素齐全的记叙文会不及格，而六要素不齐全的文章反而谁见谁爱？这只能说明，记叙文的六要素理论是错的。“时间、地点、人物、起因、结果、结局”不过是浮在记叙文表面的小喽啰，左右记叙文大局的真正要素“另有其人”！

    议论文也是这样。很多议论文，论点、论据、论证齐全，还名人名言一大堆，可就是论证乏力条理不清。所以，流传中的议论文的三要素，也是不对的！（云南新华书店集团供稿）